21 nov. 2009

The End


Todo tiene su final y nos ha llegado. Ayer nuestros escolares recogieron los diplomas fruto de su esfuerzo y de ello tomamos esta foto. A algunos se les veía algo cansados pero contentos, hicieron sus maletas ellos solitos y comprobaréis a la vuelta si realmente han crecido un poco.

Hoy amanece en Jérica con sonido a despedida: el agua de las acequias y los pájaros del ciprés también nos dicen adiós, porque recordad siempre que somos sus amigos para defenderlos. Ese es el mensaje de la vida y la naturaleza que la escuela y Jérica nos transmite.


20 nov. 2009

Jérica: the fith day






Todo tiene un final y hoy es el último día en la Tarihuela, Jérica. Entre otras cosas se han elaborado unos bonitos Dream Catchers/cazadores de sueños que nos ayudarán a atrapar los mejores y desprenderse de las malas pesadillas. Uno de los buenos ha sido nuestra estancia aquí: un bonito proyecto, un sueño convertido en realidad para los niños y niñas del CEIP Andalucía y del CEIP Virgen de Navalazarza de San Agustín de Guadalix (Madrid). Sobre estas líneas, el proceso para hacer una paella levantina para 62 personas. El chef: Manolo. Sólo me queda recordaros que nuestra estancia aquí ha sido gracias a la ayuda del Ministerio de Educación y Ciencia en el marco de nuestro proyecto de Sección Bilingüe.


19 nov. 2009

Jérica: teachers forever


Nuestro respeto, cariño y sincera admiración por los compañeros de Madrid: Rubén y Estíbaliz. Profesionales que nos dan muestras a diario de su entrega y dedicación docente.

Jérica: the fourth day







Today is Animals day. Trataremos los animales de la granja de La Tarihuela en Jérica y el profesorado del CEIP Andalucía va a llevar a cabo las siguientes tareas entre hoy y mañana:


Jérica: the third day




Hoy hemos pasado un día fantástico. Por la mañana visitamos Jérica, paseamos por la ribera del río Palencia y subimos a su fortaleza mudéjar. Ya por la tarde preparamos un magnífico "Espectáculo del talento"/"Talent Show". Monitores, niños y profesorado se entregaron entre sí para demostrarnos unos a otros sus especiales talentos, habilidad y dotes artísticas. Algunas de las fotos las podéis ver en http://jerica.redleaf.es/2009/11/19/jerica-trip/

Subiremos vídeos cuando los fotomontajes estés listos y directores y montadores tengan un minuto libre. Buenas noches y hasta mañana. See you tomorrow, here at our blog!


17 nov. 2009

Jérica: the second day




























Podéis ver mejores fotos hechas con la cámara de Lorenzo en http://jerica.redleaf.es/
Hoy es el cumpleaños de la compañera MALAK. Lo celebramos con ella. El segundo día en el campamento de La TARIHUELA en Jérica ha sido igual de completo. Estuvieron trabajando la flora y las plantas de los alrededores. Por nuestra parte, el profesorado del CEIP Andalucía, revisamos el ciclo del agua en el aula interactiva: un adelanto de lo que serán las futuras aulas de nuestro centro. Desarrollamos las siguientes actividades:

  1. Water Cycle. Paying attention to the vocabulary http://www.youtube.com/watch?v=6HAz-EMUd6A
  2. LemonTree. One of the link I bumped into was this wonderful flash clip of the song lemon tree.
  3. We remind them that their families can see the camp at the blog: http://colegioandalucia.blogspot.com/

16 nov. 2009

Jérica: the first day

















Clifford es el perro de Jérica, una de las mascotas del campamento

Los niños jugando un rato antes de las sesión con los profesores del Colegio Andalucía. Después de una intensa sesión de trabajo, irán al comedor. Esta tarde les espera una visita al río cercano.
















Presentación del primer día. Cena, juegos y ya cerca de las 11 de la noche, completamente destrozados del día, nuestros niños y niñas se disponen a tener una noche de felices sueños en inglés. Se les ve contentos y comunicativos, han conocido nuevos chicos, nuevas comidas y han tenido nuevas experiencias. El parte de salud general es bueno, mejorando los que estaban algo acatarrados. El primer día se acaba y podemos afirmar que Jérica será una etapa de su vida que difícilmente olvidarán.

15 nov. 2009

Campamento en Inglés en Jérica. ¡Llegamos!











Buenas noches. El viaje aunque largo, ha resultado bien. Estamos en Jérica y los niños se están acomodando. La foto de al lado es la del comedor con sus compañeros del CEIP Virgen de Navalazarza en San Agustín del Guadalix, Madrid.

Dispondremos de más información sobre las actividades de mañana en el blog del English Camp http://jerica.redleaf.es/

27 sept. 2009

Comienzo del curso


Un año más el comienzo del curso en nuestro centro ha estado caracterizado por cierta agitación inicial. La Gripe A de la que contamos con una nota explicativa a los padres, unida al inicio unos días antes del año lectivo, han hecho que el profesorado, en general, y los equipos directivos, en particular, echemos un falta un periodo más sosegado para la planificación previa al contacto con los escolares.

Sin más aquí estamos cargados de nuevo de mucha ilusión y no pocas obligaciones y responsabilidades. Agradecemos a la AMPA del centro los buenos deseos para el profesorado del CEIP Andalucía expresados este curso con un tarjetón muy especial que se nos entregó prácticamente el primer día de curso. Nos alegramos siempre de esas actitudes colaboradoras que tanto bien hacen en la educación.

Damos la bienvenido a aquellos que son nuevos en nuestra escuela. A buen seguro que no se van a arrepentir de haber pasado por ella.

Si queremos saber más acerca de las características y normas de nuestro centro sólo tenéis que pinchar aquí o bien acceder a la página web del mismo http://www.colegioandalucia.org

Buen curso escolar y que sea de provecho para todos.

La Dirección y el Profesorado del CEIP Andalucía

10 jun. 2009

Antonia Ortega. Lectura, escritura y expresion oral en el aula del primer ciclo

1) EL ACERCAMIENTO AL LIBRO O LECTURA LO HACEMOS MEDIANTE:

La exposición de todos los libros que tenemos en clase, tanto los libros de texto como los de la biblioteca del aula o del centro.

La presentación y manipulación de los mismos.

La hora de la lectura (de 9 a 10 de la mañana), todos los días, alternando un libro de fichas, libro de lectura y más tarde, los cuentos hechos por ellos mismos.

La memorización de poesías y adivinanzas.

Las lecturas comprensivas.

El tiempo de la biblioteca de clase y el servicio de préstamos de sus libros.

2) LA LECTURA COMPRENSIVA: después de leer el libro o realizar la lectura

Profundización y desmenuzado de la misma.
Comprensión lectora, en concreto:
Contar a la clase de qué va la lectura o el libro, cuál es la idea principal y cuáles las secundarias o detalles, qué es los que más le ha gustado, qué personajes son más divertidos, cuáles nos gustan más, si es una historia real o fantástica, etc, etc.

Fomentamos la importancia de pasarlo bien, metiéndonos de lleno en las historias que leemos. Somos mediadores sentimentales entre el libro y los libros. (Algo propuesto en otra entrada del blog, ver aquí)

Preguntamos si la hubieran escrito ellos, habrían elegido el mismo final...

De este modo, sometemos también a los niños a exponer oralmente sus conocimientos e impresiones, hablan de algo que les gusta.

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA

Utilizamos algunas técnicas de expresión literaria, por ejemplo, los cuentos siempre tienen la estructura de principio o presentación, nudo y desenlace.

Los alumnos y alumnas narran lo que han hecho el fin de semana siguiendo una secuenciación clara.

Tenemos en cuenta las normas ortográficas y gramáticales básicas: uso de las mayúsculas, puntos, comas, signos de interrogación, exclamación, etc.

Inventamos cuentos y los leemos en voz alta para toda la clase, cada vez un niño diferente.

Inventan y dibujas comics.

Inventan y escriben poesía.

ACTIVIDADES GLOBALES E INTERDISCIPLINARES EN LAS QUE PARTICIPA TODO EL CENTRO

Participamos en los certámenes literarios y actividades en torno al Día del Libro, Día de Andalucía, etc.

Participamos en las actividades que fomenta el respeto a otras culturas, la interculturalidad y la coeducación entre chicos y chicas.

Ana Capellán, maestra de Infantil y la Escritura Espontánea

En educación infantil , a la hora de trabajar la lectoescritura, estamos en continua búsqueda de una enseñanza lúdica y motivadora para conseguir así un aprendizaje más eficaz y satisfactorio.

Los métodos que existen no son el todo completos ni eficaces por si solos. La experiencia nos demuestra que el método silábico es rápido, pero poco motivador, y a veces hay problemas de comprensión en la lectura. El método globalizado, a partir de la palabra, es mas lento pero en cambio hay una mayor comprensión al leer. Tanto si utilizamos uno, otro, o una mezcla de ambos, lo más importante es ofrecer una serie de recursos, actividades, adecuadas y adaptadas a nuestro grupo-clase, lo mas creativo y divertido posible, que despierte de alguna manera el interés de los niños/as hacia la lectura, y aprenan o se inicien en la escritura de una manra facil, sencilla y significativa.

Siempre se ha dicho que se aprende a escribir escribiendo, pues bien, aprovechando cualquie momento, situación, vivencia, aconteciemiento, se puede trabajar la escritura de una manera libre y espontanea. En la escritura espontanea de los niños/as no hay errores, tenemos que aceptar las producciones tal y como surjan. Hay que valorar positivamente todos los intentos y esfuerzos por parte el alumnado animándoles a que escriban como sepan, como crean que es. De esta forma se crea un clima de estimulación a partir de lo que sabe cada uno.

Para ello es muy importante la ambientación del aula, ya que los alumnos/as tienen que tener una continua visión de letras, palabras, ya sea en carteles, rótulos, libros, imágenes, abecedarios, juegos,etc, todo ello a su alcance y altura para que puedan tocar y manipular y así vayan conociendo de manera naturallas distintas letras, tipografía, uso convencional...

En nuestra rutina diaria tenemos muchos momentos que podemos aprovechar para trabajar la lectoescritura de manera globalizada:
* En la asamblea diaria:
Ala hora de pasar lista utilizamos carteles con los nombres de los niñas/as, y al ser algo tan significativo para ellos ofrece un abanico de posibilidades de juegos de lectoescritura como las comparaciones tanto visual como auditvas entre nombres, de reconocimiento, omisión y/o sustitución de fonemas, de asociacíon nombre-niño,..teniendo siempre en cuenta el carácter lúdico en la realización de cualquier actividad.
En el panel de encargados, cada uno pone su nombre( como sepan) debajo de la tarea asignada.
En el calendario, se repasan los días de la semana, el nombre del mes, etc. En la pizarra se escribe todos los días la fecha pero haciendo partícipe a los nños en la escritura, es decir, preguntándoles que letra viene ahora, como se hace, si está bien escrito. Poco a poco se deja al encargado de ese día escribir la fecha solo o con ayuda de los demás.
Los lunes, o despues de algún acontecimiento, en la asamblea damos tiempo para que nos escriban ( como sepan) lo que han hecho, o lo que ha ocurrido. Despues por turnos lo leen.

*En el momento de trabajo individual:

En las fichas individuales en donde aparezcan personajes, situaciones o imagenes se pueden aprovechar para que escriban lo que esta sucediendo, la conversación de los personajes, o simplemente lo que han hecho en la ficha, preguntandoles e interesandonos por sus producciones para que vean que tiene sentido y significado; esto aumenta su motivación y entusiasmo.

Los talleres y salidas extraescolares ofrecen tambien nuchas posibilidades para trabajar la escritura:

Hacer una lista entre todos de lo que se va a necesitar
Escribir una nota a los padres para que traigan el material necesario
Realizar un pequeño diario en el que se dibuje y se scriba los pasos seguidos, lo que se ha visto, lo que más les ha gustado...

* La hora del cuento es una actividad imprescindible en nuestras aulas no solo por ser un recurso propio de la lectoescritura sino tambien por su carácter lúdico y motivador. Realizamos distintas actividades a partir del cuento:
Ordenar las secuencias de la historia y escribir lo que pasa en cada una de ellas
Dibujar y escribir otro final
Añadir nuevos personajes
Inventar entre todos un cuento, y por grupos dibujar las secuencias y escribir la historia
Cambiar la historia a partir de la pregunta ¿que pasaría si..?
Etc.

*Otras actividades puntuales serían:
Escribir una carta a un compañero y enviarla por correo.
Hacer tarjetas de felicitación para un compañero/a que cumple años
Y lo contrario, realizar las invitaciones para los invitados.
Aprovechar los recursos informaticos del aula como internet para mandar e-mails a los padres.
Lo que pretendemos con todas estas actividades de escritura espontanea es conseguir fomenar el gusto y hábito por escribir, teniendo mucho cuidado de no abusar del copiado ya que coarta toda iniciativa a la escritura por miedo a equivocarse.

1 jun. 2009

Otra escuela es necesaria y posible

El manifiesto "No es verdad" donde se reclama que otra escuela es necesaria y posible, una escuela que debiera ir a lo esnecial se encuentra en

http://www.redires.net/

También encontramos este podcast que pretende divulgarlo en las ondas de RNE.

24 may. 2009

Éxito de tranquila convivencia en el Mercadillo Solidario


A primera hora y después de lluvias durante todo la noche, el mercadillo empezó tímidamente a montarse. A lo largo del día se han producido múltiples visitas que llenaron poco a poco los espacios habilitados para la convivencia, la diversión y el juego.






La placidez y tranquilidad con que las familias disfrutaron de la mañana fue su principal aliciente.

Gracias a todos por su colaboración y especialmente al AMPA del centro, ATAL y a la mediadora Rachida. Gracias también a los niños que hicieron desaparecer los charcos con sus escobas mágicas.

22 may. 2009

Visita al Ayuntamiento de Fuengirola


Los escolares de 3º de Primaria del Colegio visitaron las dependencias del Ayuntamiento de Fuengirola. La Concejala de Educación Carmen Díaz fue la anfitriona que les mostró con paciencia los entresijos de nuestra institución local.

Después de trabajar en sus aulas la Unidad Didáctica relativa a la Localidad y su organización y gobierno, haber participado en la Asamblea de Delegados y Delegadas para preparar la visita y conocer más a fondo el funcionamiento de la entidad local; los niños tuvieron la ocasión única de poner en práctica lo aprendido y aprender aún más sobre el tema. La pregunta como herramienta últil de pensamiento fue su principal estrategia para hacerlo: hicieron muchas...

Gracias al Excmo. Ayuntamiento de Fuengirola, sus Concejales y Alcaldesa por permitirnos hacer esta visita y acogernos tan bien en la casa de todos. Vayan nuestros mejores deseos para los gobernantes municipales, ya que en su acierto está nuestro bienestar y mejor convivencia.

Dinámica Intercultural. Mi idea. Josué Morata Naranjo

Esta dinámica la hemos puesto en práctica en varias aulas de interculturalidad y es muy interesante para utilizarla sobre todo en el tercer ciclo de primaria. Además de la propuesta de trabajo que propone, se pueden hacer debates interesantes sobre el tema tratado.

DINÁMICA “MI IDEA”

OBJETIVO: Sacar a la luz las percepciones que tenemos de las otras personas y contrastarlas con las de los demás componentes del grupo.

ÁMBITO: Espacio abierto o cerrado.

DURACIÓN: 20 minutos aproximadamente.

MATERIAL: Una fotocopia de la ficha de trabajo y un bolígrafo para cada participante para la primera parte. Rotuladores y cartulinas o papel continuo para la segunda.

DESARROLLO:

PRIMERA PARTE:

1. Se reparten las fotocopias y se pide a quienes participan que completen las frases.

2. Se les pide que hagan pintadas en una hoja de papel continuo pegada en la pared en que en la parte de arriba ponga EXTRANJEROS...


SEGUNDA PARTE:

3. En diferentes cartulinas se pone el inicio de cada frase y lo que haya salido en las frases. Se deja pegado en la pared para que se pueda leer. No interesa quién ha dicho qué, ni si está bien o mal, NO SE JUZGA, sólo se quiere saber que imágenes tenemos del OTRO.


EVALUACIÓN: No se valoran las percepciones, sólo se comenta si éstas son parecidas o diferentes entre sí. Si hay alguna con la que nos identificamos o que nos extraña mucho, etc.


Anexo: Ficha de trabajo


FICHA DE TRABAJO


- Cada día hay más en mi ciudad …………………………………………………………..
- Los extranjeros son …………………………………………………………………………
- Las chicas no pueden ………………………………………………………………………
- Los marroquíes son …………………………………………………………………………
- Los gitanos suelen ………………………………………………………………………….
- Los chicos no pueden ………………………………………………………………………
- Que haya extranjeros en mi barrio ………………………………………………………..
porque ……………………………………………………………………………………….
- Que haya gitanos y gitanas en mi clase/trabajo ………………………………………
porque ……………………………………………………………………………………….
- Las personas que han estado en la cárcel ……………………………………………….
- La gente mayor ……………………………………………………………………………...
- La gente de Portugal ………………………………………………………………………..
- De los latinoamericanos ……………………………………………………………………
sobretodo porque ……………………………………………………………………………..
- Los andaluces son muy …………………………………………………………………….
mientras los catalanes son muy …………………………………………………………….
- La gente rica es ……………………………………………………………………………..
- Los minusválidos suelen ser ……………………………………………………………….
- La gente negra es …………………………………………………………………………..
- Nunca viviría con una persona …………………………………………………………….
porque ……………………………………………………………………………………….

Acción tutorial y convivencia. Eugerio Pérez. Tutor 6º Primaria

En los últimos años son frecuentes los estudios realizados sobre la convivencia en los centros educativos, estudios que ponen de manifiesto los grandes conflictos que se viven en ellos y que afectan a toda la comunidad educativa. Desgraciadamente, cada vez es más habitual ver en los medios de comunicación casos de alumnos/as que sufren acoso escolar por parte de sus iguales, profesores que son agredidos por sus alumnos/as o incluso, por los padres de estos últimos.

En muchos casos, los medios de comunicación achacan la resolución del problema a la autoridad del profesorado, o más bien, a la falta de ésta, sin tener en cuenta que existen múltiples factores que están influyendo día a día en el comportamiento, la actitud y la convivencia entre el alumnado, el profesorado y la familia.

Como docentes, no podemos quedarnos en la superficie del problema, debemos ahondar en él y poner al servicio de toda la comunidad educativa, herramientas y estrategias suficientes y eficientes, que prevengan en primer termino y en segundo, que sean capaces de llegar a una resolución pacifica y democrática de los conflictos que se producen en la escuela.

Debemos destacar que el tercer ciclo de Educación Primaria es un punto de inflexión en la vida social y académica del alumnado. Estos niveles van a marcar un antes y un después en la vida del discente, pues cuando acabe dicho ciclo, cambiará de entorno en la mayoría de los casos, y en otros, el cambio será menor, pero igualmente importante. Así mismo es una edad en la cual el alumnado adquirirá pautas que mantendrá a lo largo de su vida y es una etapa donde se conformará, en gran medida, su personalidad. Se trata de una edad crucial en la que todos los acontecimientos que tengan lugar serán magnificados por los niños y las niñas, que en plena revolución hormonal sufren múltiples cambios, están irascibles, rebeldes, deseosos de ir en contra de las normas… Todo ello hace vital que se trabaje con ellos la resolución de conflictos desde todas las vertientes posibles; la escuela, con la gran cantidad de interacciones que en ella se dan, es un lugar ideal para sentar las bases de un comportamiento adecuado.

Como propuesta para la mejora de la convivencia del CEIP Andalucía, propongo una serie de talleres que podrían vincularse al Plan de Convivencia, recogido en el Proyecto Educativo del centro, además de a la resolución pacifica de conflictos, al pertenecer dicho centro al proyecto Escuela: Espacio de Paz.

Algunos de los talleres que propongo tienen una duración permanente a lo largo del curso y pierden su eficacia si sólo se aplican de manera puntual, o si no se les da el seguimiento oportuno.

Los talleres, acerca de los cuales podéis encontrar información detallada en el siguiente enlace http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegioandalucia/talleresconvivencia.doc son:

1.- NUESTRO SEMÁFORO.
2.- PAZOQUÉ.
3.- AHORA SOMOS LOS JUECES.
4.- MI OPINIÓN ES IMPORTANTE.

16 may. 2009

Mercadillo Solidario CEIP Andalucía


¡MERCADILLO SOLIDARIO
CEIP ANDALUCÍA!

Estamos organizando, en colaboración con la AMPA (asociación de madres y padres del colegio), un mercadillo solidario para el próximo sábado 23 de mayo de 2009, de 10 a 14 horas. En dicho mercadillo se podrá poner un puesto y vender o intercambiar juguetes, libros, ropa, etc, que estén en buen estado. Para su organización se han puesto en contacto junto con maestros del centro, los responsables de la acogida de alumnado extranjero, profesorado ATAL y las mediadoras interculturales del colegio.

La familia que quiera poner un puesto pagará 1 euro y se hará responsable de aquél, un adulto de la misma. Habrá talleres y juegos para los niños/as y degustación de comidas de diferentes países.
Para ello podrá colaborar con un plato típico del país del origen cualquier familia extranjera o española de nuestro centro; la degustación del curso pasado fue un éxito y colaboraron la mayoría de ellas.

La asociación de madres y padres organizará un bar con refrescos y la comida que se traiga; se venderá todo a precios muy económicos. Los beneficios serán para la AMPA, para luego invertirlo en nuestro centro.

Valores de iniciativa personal y colectiva, emprendedores, de fomento de las relaciones humanas y afectivas, de escuela integradora y que acoge la diversidad... tienen en nuestro mercadillo un lugar preferente.

Esperamos la máxima divulgación de esta experiencia, que a buen seguro será todo un éxito. Déjate caer por allí.

30 abr. 2009

IV Feria de Juegos


Haciéndola coincidir con el Día del Libro y las actividades de animación a la lectura y la escritura, se ha desarrollado la IV Feria de Juegos del CEIP Andalucía. En esta ocasión el centro se desplazó al Complejo Deportivo ELOLA, justo enfrente del colegio, tan solo cruzando la calle.

Las profesoras de educación física e infantil Mª Paz y Marian, coordinadoras y responsables del programas de igualdad en el colegio, montaron una serie de juegos destinados a evitar diferencias de trato y alentar el respeto general entre hombres y mujeres. A ellas se unió el profesor de ATAL, Josué con el fin de integrar aún más en nuestro centro al alumnado de origen extranjero. Tenemos la confianza en que sólo mediante actos que combinen acciones conjuntas de convivencia y altas expectativas en el alumnado de nuestro centro se conseguirá una integración plena y un éxito académico y social completos.

Nos damos la enhorabuena por la perfecta organización y agradecemos públicamente a los responsables y trabajadores de la Concejalía de Deportes por su total apoyo a los Juegos.

24 abr. 2009

Libros viajeros y lectura infantil





Un clima lector que descifra símbolos gráficos y letras, incluso antes de leerlas, es la clave de que los chiquitines de infantil estén casi leyendo de corrido. Paseamos por sus clases y con permiso de la profe, de los papis y de los protagonistas, que son los niños y niñas de 4 y 5 años... me permito poner aquí sus fotos. 

En ellas se rodean y rodean a los cuentos: libros viajeros y de lectura.

Durante el día de libro de este curso 08/09,  hemos elaborado el programa habitual uniendo lectura y IV Feria de Juegos. Juegos para evitar desigualdades e integrar a todos. Juegos para la alegría de compartir significados y libros.

29 mar. 2009

Presentación del trabajo de nuestro centro en el CEP de Cádiz

El pasado 19 de marzo de 2009, la profesora de Educación Infantil del CEIP Andalucía, Lola Vázquez Lara y el director del centro, Juan Bueno, expusieron ante los asesores del CEP de Cádiz el trabajo que se está llevando a cabo en el centro. Se habló de formación y del proyecto educativo que se está construyendo entre todos. Diseño que se fundamenta en la comunicación y el tratamiento de la información en cualquier ámbito escolar y en el modelo de proyectos en Educación Infantil. Echa también sus raices en los aprendizajes situacionales y en la capacidad orgranizativa del centro para generarlos de un modo integrador.

Más información en esta otra entrada de nuestro blog:
http://colegioandalucia.blogspot.com/2008/03/prcticas-de-infantil-el-trabajo.html

Exponemos a continuación la presentación realizada por Lola.

28 mar. 2009

Escolares en Bici

El consejo escolar del día 24 de marzo de 2009 acordó que todos los escolares que vengan en bici tengan la posibilidad de dejarla en el aparcabicis instalado en el colegio y entrar por la calle Isla Mallorca. Sus padres tendrán que solicitarlo por escrito en las oficinas del centro y aceptar las condiciones de uso y responsabilidad. Sólo podrán acceder por esta puerta los niños y niñas que traigan ese día la bici.

27 mar. 2009

CHARLAS PARA PADRES: pautas para favorecer el acceso a la lectoescritura

Convocados todos los padres de infantil, la sala de nuestro centro se llenó de familias preocupadas por conocer las orientaciones para favorecer la lectura y la escritura en sus hijos. Maestras de infantil estuvieron también presentes en la sesión de Escuela de Padres

La orientadora del centro, Cristina Garrido Ruiz, fue la encargada en esta ocasión de difundir las pautas entre los miembros de nuestra comunidad. Preparó para ello la presentación de abajo.

Próximamente expondremos un enlace directo a la presentación para todos aquellos que quieran refrescar las ideas y contenidos expuestos.

13 feb. 2009

Sobredotación intelectual, altas capacidades y medios para evitar el fracaso escolar

La sesión del día 10 de febrero de 2009 del Proyecto de Formación Integral, estaba dedicada a evitar el fracaso educativo y buscar la excelencia y la alegría del éxito. Recurrimos a la Psicóloga y Orientadora del CEIP Andalucía, Cristina Garrido para que nos introdujera en el apasionante mundo de los niños y niñas con sobredotación intelectual: características, tópicos, modos de detectarlos e intervención de maestros y maestras para un desarrollo integral que los libre de posibles trastornos afectivos futuros. Presentó su exposición con habilidad y dotes de comunicación poco frecuentes. Llegó a la audiencia de su centro y sorteó eficazmente y con sentido del humor las reflexiones contrarias a sus argumentos. Sabemos, bien es cierto, que del conflicto es de lo único de donde se puede sacar nuevo pesamiento.

Cristina elaboró una presentación de diapositivas que nos hemos permitido subir a la página del centro, dentro del apartado Recursos e impresos, en el epígrafe "Por el éxito escolar de todos". También hay allí una relación detallada de enlaces y recursos para el tratamiento de esta oculta realidad escolar: las sobredotación y la altas capacidades intelectuales.



Después, Friederike STEINHAGEN autora de El baúl de las soluciones, Una esperanza para los
educadores. Editado por Corona Borealis en Benalmádena, Málaga
, hizo su intervención.

La maestra y experta en kinesiología nos aproximó al mundo de las múltiples formas de aprender incluidas, las relacionados con el movimiento y la utilización eficente del cerebro y las conexiones entre sus dos hemisferios. Los alumnos podrá así -según Friederike- comprender mejor, concentrarse y estudiar con autonomía y responsabilidad. Tiene un sitio web en

www.factory-of-joy.com



Los dibujos de esta página son de Corcoise.

Nuevos proyectos para una nueva escuela. La convivencia y la relación con las familias


El día 20 de enero de 2009, dentro de los actos del 30º aniversario de nuestro centro tuvimos la oportunidad de que nuestra compañera y antigua alumna del colegio, María José Pérez Colón, hiciera un recorrido por la historia educativa de una escuela dentro de su barrio "El Boquetillo" de Fuengirola. Nos habló de nuevos proyectos educativos que no van al hilo de las modas impuestas, sino que tiene más que ver con la ética y pedagogía del cuidado y el bienestar de todos, de la importación de que esta institución no se sienta sola en su tarea y que el profesorado mediante su formación permanente y reflexión continuas sepa enfrentarse a esos retos con alegría y conocimiento. No comentó la importancia de estas redes profesionales de apoyo y ayuda. Fue su exposició sentida y cariñosa como un pilar más de nuestro centro.

José Antonio Binaburo Iturbide es Catedrático de Filosofía, nació en Fuendetodos, Aragón. Vino del País Vasco, huyendo de la intolerancia ominosa de los etarras: era peligroso que él escribiera en prensa sobre educación y diálogo. Amigo de Fernando Savater y discípulo de Emilio Lledó recoge con sus palabras la mejor tradición humanista de la filosofía.

Se asentó en Málaga y cuando le propusieron inventar la convivencia a través de la fabulosa red de centros Escuela, espacio de paz, puso sólo una condición: mantenerse en esta capital, cuna de Picasso. Desde lo más profundo y sensato de su discurso aleccionó con honda autoridad a todos los maestros y maestras allí presentes sobre el tema que más le gusta y que ahora le ocupa. La convivencia desde la alfabetización y educació emocional ha de ser el aprendizaje primero y más sutil de nuestros centros. Por ello, hemos de ayudar a nuestros alumnos y alumnas a hacer proyectos de vida, darle sentido y norte a la propia y guiarlos con los límites. Nos recuerda al profesor Juan Vaello Orts en lo pragmático de los discursos para el cambio y no del lamento inane.

Después de la presentación de José Antonio, Margarita Mantilla entró con rigor en el campo de las relaciones docentes-familia. No en vano, algunos miembros de nuestro Consejo Escolar y del AMPA del centro por el sector de padres estaban allí presentes con deseos de informarse y aprender con nosotros. Margarita coordina los Equipos de tratamiento familiar de asuntos sociales en Málaga. Desde su experiencia propuso el reto de la escucha de cada problema familiar y a atenta lectura de lo que los niños nos transmiten con sus llamadas de atención. La escuela y los servicios sociales puede colaborar mutuamente para evitar que el fracaso escolar se convierta en un problema de exclusión futuro.

Los dibujos de esta página son de Corcoise.

19 ene. 2009

El fracaso escolar

Incluimos el programa del sábado, día 17 de enero de 2009 en RNE. Un podcast de mucho interés. El espacio Documentos muestra con equilibrio este tema controvertido, el del fracaso escolar en España. Si alguién puede bajarse el mp3, aquí lo tiene. Saludos y lo disfrutéis.

http://www.rtve.es/resources/mp3/7/2/1232123514827.mp3



Presentación: el sistema educativo español y la población extranjera en Fuengirola


El día 12 de noviembre de 2008 presentamos los siguientes documentos a un grupo de familias extranjeras asentadas en Fuengiorola. Se mostraban interesados por el sistema eductivo español y las posibilidades para sus hijos les ofrecía. Fue una iniciativa de la Cocejalía de Inmigración del Ayuntamiento de Fuengirola. Creemos que sería oportuno ofrecer este servicio en el Blog del Colegio Andalucía.

Educación en Fuengirola, sistema educativo español y extranjeros
View SlideShare document or Upload your own. (tags: sistema educativoacogida)

Acompañamos nuestras palabras de una presentación muy gráfica. Algunos de los asistentes tenían dificultades con el castellano y una de las principales misiones allí, era que nos comprendieran.

18 ene. 2009

¿Por dónde andamos?


Estamos en el principio del segundo trimestre y hemos dado los primeros pasos en la formación en nuestro centro.

Sabemos que la inversión y sobrecarga en contenidos formativos para este curso no debería ser mucha, al menos esa fue la propuesta del profesorado en los distintos ciclos. Confeccionamos de este modo, con la revisión del proyecto anterior, un proyecto de formación integral renovado. Eludimos el abuso de las reuniones en gran grupo para centrarnos en el trabajo de los distintos equipos. Sin embargo, consideramos el seguir con algunos mínimos anclajes indispensables durante el curso: las tic y su uso en la gestión y la docencia, una escuela para la lectura, la escritura y la conversación, programaciones didácticas y de aula que vayan dando importancia a las tareas de cada unidad o grupo de ellas, los compromisos educativos y de convivencia, las altas capacidades y la medida de los aprendizajes como un sustento para la mejora...

En fin, la reflexión en torno al aprendizaje de nuestros escolares y la profunda selección de contenidos curriculares que los centre. Todo ello, en un marco de coparticipación y prudencia, ajeno a las reformas impuestas y las limitaciones de una escuela que sólo persiga un rendimiento a corto plazo, con coherencia e integración de lo que nos sirva a los fines que perseguimos.

Por tanto, el diseño es básico en la eficacia educativa. En base a lo cual consideramos la planificación, no un fin en sí mismo inútil y burocratizada, sino una apuesta por la organización de nuestras enseñanzas de modo efectivo. Se incorpora, no obstante, modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje que casan muy bien con las aportaciones de las competencias básicas a las diferentes materias: proyectos, tareas, centros de interés, juegos de rol, investigación y trabajos, murales, cartas y comunicación, paquetes de trabajo con todas las formas de contribución posible, encargados y responsabilidad, etc...

La organización del aula y del centro tendrá que ir cambiando poco a poco de tal suerte que el aprendizaje se vaya adaptando cada vez más a las distintas formas de aprender de nuestro alumnado y aproveche las diferentes inteligencias y la potencialidad de su cerebro.

No queremos parecer demasiado teóricos aunque consideramos que sin unos sólidos cimientos no existiría una buena práctica. Tratamos simplemente de resumir a grandes rasgos lo que se hace y se podría hacer en nuestro centro. En él abundan los ejemplos que ilustran el modelo que proponemos y animo a aquellos que quieran compartirlos que den el primer paso. Por ejemplo:
  1. Alguien debería abordar la tutoría entre iguales entre otras medidas de refuerzo y atención a la diversidad.
  2. Alguien más el proceso de redacción y escritos en el aula.
  3. Un compañero o compañera la utilización de los blogs educativos y el etiquetado social.
  4. Otro, los paquetes de trabajo y los encargados o responsables de llevarlos a cabo. Alguna compañera las tareas integradoras en el aula y fuera de ella.
  5. La creatividad en los textos y en la expresión artística sería otra fórmula.
  6. La convivencia y la resolución de conflictos, un tema más.
  7. Profundizar en la participación familiar y los talleres de padres, algo que sugirieron las compañeras de Educación Infantil.
  8. La revisión y diseño del perfil del delegado de padres.
  9. Los diseños y programas para el aprendizaje profundo.
  10. La medida del aprendizaje y el uso de las hojas de cálculo.
  11. ¿Por qué no las presentaciones del alumnado y la edición última y publicación de cualquier trabajo?
  12. Nuevas formas de contagiar la lectura y de hacer de mediadores emocionales entre los libros y los niños y niñas.
  13. Pensar,hablar y preguntar. La dialéctica del diálogo continuo.
Una lista de temas en los que poder profundizar.



Ángel Pérez Gómez nos habla con pasmosa sensatez de las competencias básicas. Ver en el vídeo:
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/Flash/ANGEL_PEREZ_GOMEZ/ANGEL_PEREZ_GOMEZ.swf